В настоящее время принимаем только звонки, формы временно не работают.
Тема:
+7 (495) 128-74-68
психиатрия 24/7
Коломна, улица Лазарева, 20
Записаться на консультацию
Коломна, улица Лазарева, 20
Назад
линии
круг
линии
круг
Психические расстройства
Педагогическая запущенность

Помощь при педагогической детской запущенности в Коломне: частная клиника

Консультация главного врача, психотерапевта онлайн
Психиатр, нарколог, главный врач
Шуров Василий Александрович
от 2 500 руб.
Василий Шуров
Статья проверена экспертом
Оценка статьи:
Круглосуточная психиатрия +7 (495) 128-74-68
Обращайтесь к детскому психиатру, если в развитии и поведении ребенка отмечаются нежелательные отклонения. Специалисты клиники доктора Шурова изучат жалобы, проведут необходимые обследования, оценят степень педагогической запущенности и назначат лечение. Запишитесь на консультацию по телефону  или напишите в форму обратной связи.

Причины педагогической запущенности

ребенок и врачПедагогическая запущенность выявляется у детей и подростков, не получающих достаточного внимания, заботы и образования от родителей или опекунов. Это может привести к серьезным нарушениям в физическом, психическом и социальном развитии, к повышенному риску различных заболеваний, аморального и преступного поведения.

Отклонение может возникать по нескольким причинам, чаще всего связано с неблагоприятной семейной ситуацией. Другие возможные факторы:

  • Низкий уровень образования и культуры взрослых членов семьи. Они не понимают важности образования для школьника, не могут помочь ему в учебе, не интересуются его увлечениями и мечтами, не знают основ гигиены, здоровья и питания, не ставят перед ним цели и задачи, не поощряют его успехи и не поддерживают при трудностях.
  • Алкоголизм, наркомания, другие зависимости. Родители тратят большую часть времени и денег на удовлетворение вредных привычек, не способны заботиться о себе и детях, часто находятся в состоянии опьянения, оторваны от реальности. Могут быть агрессивными, жестокими, равнодушными к ребенку, подвергать его физическому или психологическому насилию.
  • Домашнее насилие, конфликты. Ребенок становится свидетелем или жертвой насилия в семье, испытывает страх, тревогу, гнев, вину, не чувствует себя в безопасности и под защитой, не получает любви, уважения и доверия. Как следствие — может подражать агрессивному поведению или избегать контактов с людьми.
  • Бедность, безработица. Родители не могут обеспечить материальные условия для нормальной жизни и учебной деятельности, ребенок страдает от недостатка пищи, одежды, обуви, игрушек, вынужден работать или просить милостыню, не может посещать детский сад, школу, другие образовательные учреждения, участвовать в культурных, спортивных, творческих мероприятиях, не имеет возможности развивать способности и таланты.
  • Много детей в семье. Взрослые не могут уделить достаточно времени и внимания каждому, ребенок чувствует себя одиноким, незамеченным, ненужным, может ощущать конкуренцию или ревность со стороны других детей. Иногда вынужден заботиться о младших братьях или сестрах, лишен личного пространства и вещей.
  • Отсутствие или смерть одного из родителей. Ребенок теряет близкого и значимого человека, переживает горе, тоску, страдание, вину, не может принять и осознать потерю. Он не получает поддержки и утешения от оставшегося родителя, родственников, может ощущать себя виноватым или ответственным за смерть близкого, пытаться заменить утраченного значимого взрослого для себя или для других.
  • Развод. Ребенок видит разрыв семьи, испытывает стресс, нестабильность, неопределенность, изменение образа жизни. Он не может понять и принять причины и последствия развода, не получает объяснений и гарантий от взрослых, чувствует себя виноватым за расставание. Иногда попадает в конфликт лояльности между родителями, теряет контакт с одним из них.
  • Болезнь или инвалидность родителя или ребенка. Ребенок сталкивается с трудностями и ограничениями, переживает страх, беспомощность, жалость, гнев, не может понять и пережить такое состояние. Он не получает информации и поддержки от семьи, иногда вынужден заботиться о больном или недееспособном взрослом или сам нуждается в постоянной заботе.
  • Переезды или миграция семьи. Ребенок вынужден менять место жительства, школу, друзей и привычный образ жизни. Он испытывает стресс, потерю, дезадаптацию, изоляцию, не может осознать причины и необходимость переезда, не получает информации и сопровождения от родителей или других членов семьи. Есть риск дискриминации или неприятия в новой среде.
  • Неправильный выбор формы обучения (домашнее, заочное). Ребенок не получает качественного и полноценного образования, соответствующего возрасту, способностям и потребностям, не имеет возможности общаться и сотрудничать с учителями и одноклассниками. Он не развивает знания, умения и навыки, не формирует мотивацию и цели к обучению, не адаптируется к требованиям и нормам образовательной системы.
  • Негативное влияние окружающей среды (асоциальные сверстники, уличная жизнь и т. д.). Школьник подвергается нежелательному влиянию, противоречащему его интересам, ценностям и нормам, вступает в контакт с асоциальными или преступными группировками, участвует в незаконных или опасных действиях, употребляет алкоголь, наркотики, другие ПАВ. Нередко нарушает законы, правила поведения.

Как понять, что ребенок педагогически запущен?

Об этом говорят проявления у него различных признаков, свидетельствующих об устойчивых нарушениях в развитии личности. Заподозрить отставание можно по росту и весу, не соответствующим возрастной норме, склонности к частым болезням, видимым признакам неухоженности, отсутствию базовых навыков в сфере гигиены, обучения, общения.

Если у ребенка есть один или несколько из этих признаков, это может указывать на то, что его воспитание требует коррекции. Для точной диагностики необходимо обратиться к специалистам — психологам, педагогам, врачам. Они проведут комплексное обследование с помощью различных методов и инструментов и определят степень и стадию отклонений.

Чем характеризуется педагогическая запущенность?

Педагогическая запущенность характеризуется отставанием в физическом, психическом и социальном развитии ребенка или подростка, вызванным недостаточным вниманием, заботой и образованием со стороны родителей или опекунов. Патология может быть легкой, средней или тяжелой, затрагивать физический, психический или социальный аспекты развития.

Педагогическая запущенность может приводить к различным внешним и внутренним осложнениям и последствиям, поэтому необходимо своевременно выявлять дефекты и корректировать их с помощью комплексного и индивидуального подхода к каждому ребенку или подростку. Важно предупреждать патологию путем создания благоприятной семейной и социальной среды для ребенка, повышения образования и культуры родителей, оказания им поддержки и консультации при необходимости.

Классификация

В педагогике запущенность классифицируют по разным параметрам. По степени выраженности:

  1. Легкая — характеризуется незначительными задержками в развитии, подлежащими исправлению при своевременном вмешательстве специалистов и изменении условий жизни.
  2. Средняя — умеренные нарушения, требующие длительного комплексного лечения и коррекции.
  3. Тяжелая — глубокие и необратимые дефекты, приводящие к инвалидности или социальной дезадаптации.

Виды педагогической запущенности по характеру отклонений:

  • Запущенность физического развития — характеризуется задержкой или недостаточностью роста, веса, полового созревания и других показателей физиологического состояния. Может сопровождаться ослаблением иммунитета, заболеваниями кожи, волос, ногтей и т. д.
  • Психического — торможение или дефицит интеллектуального, эмоционального, волевого и личностного роста. Нередко сопровождается нарушениями речи, памяти, внимания, мышления.
  • Социального — недостаток коммуникативных навыков и компетенций. Сопровождается трудностями с общением, поведением, соблюдением норм морали и т. д.

Признаки педагогической запущенности

психотерапевт и ребенокПатология проявляется различными признаками в зависимости от степени и вида нарушений. В основном они выражаются в недоразвитии ребенка по разным параметрам:

  • физические недостатки (малый рост и вес, недостаточная выраженность половых признаков);
  • низкий уровень гигиены (грязная одежда и обувь, запах пота и мочи, блохи, вши);
  • слабое здоровье (частые простуды, инфекции, аллергии, кожные заболевания, анемия, авитаминозы);
  • низкий интеллектуальный уровень (отставание в обучении, плохие оценки, неумение читать, писать);
  • неразвитость эмоциональной сферы (безразличие, апатия, чрезмерная плаксивость, агрессивность, страхи, фобии);
  • слабая волевая сфера (неумение контролировать импульсы и желания, неспособность к самостоятельности и ответственности);
  • недостаточность личностного развития (несформированность интересов и ценностей, низкая самооценка и самоуважение);
  • сложности с социальной адаптацией (невоспитанность, неумение общаться и сотрудничать с людьми, изоляция, асоциальность, конфликтность, подчиненность).

Осложнения и диагностика

Педагогическая запущенность без своевременного лечения может приводить к осложнениям:

  • физические (развиваются хронические заболевания, нарушения питания, наркотическая или алкогольная зависимость);
  • психические (неврозы, депрессия, суицидальное поведение, психозы);
  • социальные (бедность, нежелание работать, преступность, насилие).

Диагностика педагогической запущенности позволяет выявить и оценить степень, вид и динамику нарушений во всех аспектах жизни пациента, вызванных недостатком внимания и воспитания.

В качестве диагностических методов и инструментов применяют:

  1. Анамнез — сбор и исследование информации о жизни и росте пациента, его семейной и социальной среде, беседа с ним, родителями, учителями. Сюда же входит анализ документации (медицинские карты, школьные аттестаты), продуктов творчества пациента (тетради, рисунки, сочинения).
  2. Методы, основанные на непосредственном наблюдении за поведением и состоянием в различных ситуациях и условиях: дома, в школе, на улице, в кабинете психолога, в лаборатории, в т. ч., с помощью технических средств (видеокамера, микрофон).
  3. Психологические методы — проведение тестов и опросов с целью оценки всех аспектов личности.
  4. Педагогические методы — тесты и задания для определения уровня образования, знаний, умений и навыков в различных предметных областях.

Диагностика социально-педагогической запущенности должна быть комплексной — включать различные методы и инструменты из разных групп. Необходим персонализированный подход, чтобы учитывать особенности каждого ребенка или подростка, его семейной и социальной ситуации.

Лечение педагогической запущенности

Среди основных направлений терапии выделяют:

  • изменение качества жизни пациента (обеспечение безопасности, комфорта, заботы и внимания, работа по налаживанию воспитательного процесса);
  • наверстывание физического развития (лечение соматических заболеваний, нормализация питания и сна, здоровая физическая активность и т.д.);
  • коррекция психического статуса (психотерапия, психокоррекция, психообразование, медикаментозная терапия при необходимости);
  • исправление социального положения (социальная адаптация, обучение коммуникативным навыкам и компетенциям, поддержка связей в обществе).

Важную роль в лечении играет сотрудничество специалистов разных профилей (психологов, педагогов, врачей), вовлечение родителей в процесс коррекции.

Профилактика

Предотвращение или уменьшение риска возникновения и прогрессирования педагогической запущенности у детей должно быть комплексным.

Первичная профилактика заключается в устранении или минимизации отрицательных факторов:

  • создание благоприятной семейной и социальной среды;
  • повышение образованности и культурного уровня родителей, формирование у них позитивного восприятия обучения детей, мотивация к самообразованию и саморазвитию;
  • поддержка и консультации родителям по воспитанию и обучению ребенка школьного и дошкольного возраста, разрешению различных трудностей, связанных с семейной жизнью.

Меры вторичной профилактики — своевременное выявление педагогической запущенности: ранняя диагностика, комплексное и индивидуальное лечение и коррекция.

Третичная профилактика — уменьшение осложнений и последствий:

  • реабилитация и стимулирование всестороннего развития;
  • обеспечение возможности самореализации и самоутверждения в различных сферах жизни;
  • профилактика рецидива или усугубления патологии, передачи от родителей к детям, от старших детей к младшим.

Источники

  1. Орлов Юрий Борисович. Причины и факторы, порождающие социально-педагогическую запущенность подростков. Текст научной статьи по специальности «Психологические науки».
  2. Овчарова Раиса Викторовна. Проблема диагностики и коррекции социально-педагогической запущенности детей и подростков. Текст научной статьи по специальности «Психологические науки».
  3. Чернов И. В. Проблема педагогической запущенности в современном образовательном пространстве / И. В. Чернов. — // Молодой ученый. — 2016. — № 1 (105).
  4. Классификация типов педагогической запущенности по разным основаниям. Юдина Елена Александровна. Журнал «Альманах педагога».

Цены

Все цены
Информация о психических расстройствах
Лечение психических расстройств

Помощь врача психиатра

Отзывы о работе клиники

5 3 3

5
кавычки

Дочь рано попала в плохую компанию, начала пропускать школу, курить и пить. Я не знала, что делать и куда обратиться. По совету знакомой мы обратились к психологу в частной клинике Шурова. После обследования нам порекомендовали группу социальной адаптации для подростков с педагогической запущенностью. Дочь общалась с психологом, социальным работником и другими подростками с похожими проблемами, участвовала в разных мероприятиях, получала помощь в учебе. Прошло 8 месяцев, сейчас она хорошо учится, нашла новых друзей и хобби. Я очень рада, что нашла эту группу и рекомендую ее всем родителям проблемных детей.

5
кавычки

Мы переехали из другой страны и сын долго не мог адаптироваться к новой среде, не имел друзей в учебном коллективе и не хотел ходить в школу. Стал апатичным, раздражительным и депрессивным, пришлось обратиться к психиатру. Врач отнесся с пониманием, провел обследования и психотесты, назначил несколько сеансов семейной терапии и отдельные занятия с психологом для сына. После полугода терапии и адаптации сын стал более активным, уверенным и счастливым, привык к школе и нашел друзей. Я очень благодарен специалистам центра за внимание и заботу.

5
кавычки

Я обратилась в клинику доктора Шурова с сыном-школьником 12 лет. Я развелась с его отцом и не могла уделить ребенку достаточно внимания, он стал замкнутым, агрессивным и не хотел учиться. Ему назначили индивидуальную программу лечения и коррекции с посещением психолога, педагога и логопеда, а я проходила консультации по воспитанию и общению с ребенком. После нескольких месяцев я заметила значительные улучшения в поведении и учебе сына. Он стал более открытым, дружелюбным и заинтересованным, наладил контакты с одноклассниками и учителями. Спасибо врачам за чуткость и терпение!